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聚焦課堂增實(shí)效，夯實(shí)素養(yǎng)共成長(zhǎng)
2023年秋季學(xué)期，來(lái)賓市培文學(xué)校高中部舉辦了高效課堂大賽，大賽分骨干教師組和青年教師組兩個(gè)組別。
骨干教師組
覃老師《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》
覃老師巧妙設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作探究，并在最后流暢自然地升華了主題，向我們展示了一堂別開(kāi)生面、有的放矢的語(yǔ)文高效課堂。
呂老師《登高》
呂老師將杜甫的主要人生經(jīng)歷娓娓道來(lái)，而后以聲情并茂的朗讀帶我們走進(jìn)了《登高》。她將這首詩(shī)形象地比喻成杜甫的“朋友圈”，并請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇芭笥讶Α毕屡c杜甫跨時(shí)空互動(dòng)，無(wú)形中拉近了大家與老年杜甫的距離。呂老師的課活潑靈動(dòng)，同時(shí)又沁潤(rùn)著濃濃的詩(shī)味、語(yǔ)文味。
朱老師《橢圓的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)》
朱老師注重傳授運(yùn)算方法，課堂采取講練結(jié)合的形式，充分激發(fā)了學(xué)生的主體性。同時(shí)，朱老師從基本概念入手，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建了堅(jiān)實(shí)的橢圓相關(guān)理論知識(shí)框架，邏輯清晰嚴(yán)謹(jǐn)。
甘老師《奇偶性》
甘老師從奇偶函數(shù)的主要特征入手，指導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)合作探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)結(jié)論。課堂邏輯清晰，循序漸進(jìn)，同學(xué)們也在探究中逐漸把握了數(shù)形結(jié)合方法，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)思維。
尹老師 Natural Disasters
尹老師通過(guò)視頻創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，設(shè)置豐富的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生探究課文，擴(kuò)展了很多與Natural Disasters（自然災(zāi)害）相關(guān)的單詞和語(yǔ)句表達(dá)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練到位。
韋老師 Make an apology
韋老師以其出色的專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行全英教學(xué)，為同學(xué)們營(yíng)造了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。她以高考為導(dǎo)向，注重?cái)U(kuò)展高頻短語(yǔ)和句子，并以作文真題讓同學(xué)們小試牛刀，充分訓(xùn)練大家的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
揭老師《滑動(dòng)變阻器的兩種接法》
本節(jié)課的重難點(diǎn)是“滑動(dòng)變阻器的兩種接法”，同學(xué)們走進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室，在揭老師的指導(dǎo)下親自動(dòng)手操作滑動(dòng)變阻器，共同探究得出結(jié)論，突破重難點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，邏輯嚴(yán)密，同時(shí)又生動(dòng)有趣。
阮老師 《鋁熱反應(yīng)》實(shí)驗(yàn)
阮老師在講解知識(shí)后帶同學(xué)們走進(jìn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)他們分組完成了鋁熱反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，阮老師專(zhuān)業(yè)而生動(dòng)地指出了同學(xué)們實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并進(jìn)一步講解鋁熱反應(yīng)的實(shí)際用途，讓大家對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚興趣。
呂老師《主權(quán)統(tǒng)一與政權(quán)分層》
呂老師充分發(fā)揮高考的指揮棒作用，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在探究中透徹地理解了主權(quán)與政權(quán)，并構(gòu)建起知識(shí)框架。
喬老師《遼宋夏金元的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》
喬老師以“宋元社會(huì)新變化”為焦點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過(guò)豐富而恰切的課外補(bǔ)充攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，課堂游刃有余、流暢自然。
青年教師組
張老師《歸園田居》
張老師以“歸”為線索設(shè)置主問(wèn)題，引領(lǐng)同學(xué)們循序漸進(jìn)地理解《歸園田居》，也帶我們走近了“不為五斗米折腰”的田園詩(shī)人——陶淵明。
覃老師《指數(shù)函數(shù)的概念》
覃老師設(shè)計(jì)問(wèn)題探究，拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生自主推算、總結(jié)得出結(jié)論。在自主、合作探究中，學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)的概念與特征有了更為深刻、清晰的理解。
吳老師 Travelling Around
吳老師以課文為載體，深入淺出地講解了將來(lái)時(shí)語(yǔ)法。她以良好的英文語(yǔ)音面貌、簡(jiǎn)潔明確的指令和出色的課堂管理能力，為我們帶來(lái)了一堂生動(dòng)活潑而又秩序井然的高效英語(yǔ)課。
張老師 Sports and Fitness
張老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境引導(dǎo)學(xué)生回憶、鞏固單詞。并設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，課堂熱鬧生動(dòng)。
黎老師《實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)》
黎老師巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓同學(xué)們?cè)趯ふ掖鸢傅倪^(guò)程中切實(shí)感受到中國(guó)夢(mèng)同自身的發(fā)展息息相關(guān)，引導(dǎo)同學(xué)們從理論的高度認(rèn)識(shí)自己在社會(huì)中的位置、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，實(shí)現(xiàn)了既教書(shū)又育人的目標(biāo)。
韓老師《兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》
韓老師以表格為載體，指導(dǎo)同學(xué)們自主處理教材，認(rèn)識(shí)19世紀(jì)世界形勢(shì)的巨變，以此深入理解兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)起因、經(jīng)過(guò)與影響等。
趙老師《洋流》
趙老師的課堂基于預(yù)習(xí)案，又在預(yù)習(xí)案的基礎(chǔ)上做了深入的講解與廣泛的擴(kuò)展，很好地實(shí)現(xiàn)了課前預(yù)習(xí)與課中教學(xué)的配合；既尊重了學(xué)生的主體性，又體現(xiàn)出教師的價(jià)值。
賴(lài)?yán)蠋煛洞髿鉄崃Νh(huán)流》
白天在沙灘上自拍，應(yīng)該背對(duì)大海，還是面朝大海呢？賴(lài)?yán)蠋熡申懮蠠崃Νh(huán)流講到海上熱力環(huán)流，將課堂知識(shí)引向日常生活中的細(xì)節(jié)，趣味橫生。
梁老師《重力》
各小組在梁老師的指導(dǎo)下分工完成了“懸掛”實(shí)驗(yàn)，借助實(shí)驗(yàn)，他們對(duì)重力有了更深刻的理解。授之以魚(yú)，不如授之以漁；梁老師還通過(guò)實(shí)驗(yàn)向同學(xué)們傳授了物理學(xué)科中最重要的思維方法之一：等效法。
陳老師《物質(zhì)的量》
“你能數(shù)清20g水里的水分子嗎？”陳老師用一個(gè)有趣的問(wèn)題引入了本課的主題——物質(zhì)的量。運(yùn)用深入淺出、邏輯清晰的語(yǔ)言講解了物質(zhì)的量的相關(guān)知識(shí)，并指導(dǎo)同學(xué)們建立起物質(zhì)的量與質(zhì)量的關(guān)系，呼應(yīng)課堂開(kāi)頭所提出的問(wèn)題。
蘇老師《細(xì)胞免疫》
我們打疫苗時(shí)，每隔一段時(shí)間就要再打一針，這背后的原理是什么呢？蘇老師以問(wèn)題為導(dǎo)向，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生思考、表達(dá)，以專(zhuān)業(yè)而生動(dòng)的講解，讓我們對(duì)細(xì)胞免疫有了更深刻的理解。
楊老師《鑒賞的四種方式》
“‘蒙娜麗莎的微笑’何以成為名畫(huà)？”楊老師從廣為人知的經(jīng)典名畫(huà)入手，通過(guò)展示豐富的畫(huà)作來(lái)講解鑒賞的四種方式。教學(xué)環(huán)節(jié)完整、層次豐富，課堂生動(dòng)活潑，讓我們對(duì)藝術(shù)鑒賞有了更加理性、專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)。
王老師《正面雙手墊球》
王老師用專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言和動(dòng)作示范講解了正面雙手墊球的要領(lǐng)，并有序地組織同學(xué)們進(jìn)行合作練習(xí)。最后，通過(guò)背簍墊球游戲檢驗(yàn)大家的學(xué)習(xí)成果，讓同學(xué)們?cè)谕嬷袑W(xué)、在歡聲笑語(yǔ)中掌握體育技能。
陳老師《程序和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言》
陳老師課前運(yùn)用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)；課中講練結(jié)合，通過(guò)層次分明的練習(xí)題幫助同學(xué)們理解程序和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，并指導(dǎo)他們動(dòng)手實(shí)踐；課后，單獨(dú)輔導(dǎo)仍有疑惑的同學(xué)，落實(shí)堂清。
老師們以一堂又一堂精彩、生動(dòng)的課詮釋著自己對(duì)“高效課堂”的理解，并在聽(tīng)課交流中進(jìn)一步更新教學(xué)理念，優(yōu)化課堂策略。來(lái)賓市培文學(xué)校高中部也將繼續(xù)打造優(yōu)良的學(xué)科教研條件，為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供更多機(jī)會(huì)與途徑，讓老師們?cè)跇?lè)中教，讓同學(xué)們?cè)跇?lè)中學(xué)。
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